Este artículo explica lo que se incluye en el Programa de Educación Individualizado (IEP) de un estudiante. El IEP tiene ocho (8) secciones. Vea un formulario de IEP vacío [Documento de Microsoft Word].
Nota: Todos los distritos escolares de Massachusetts están utilizando un formulario de IEP actualizado a partir del año escolar 2024-2025. Para ver la versión anterior del formulario, haga clic aquí.
Secciones del IEP
La primera sección del IEP trata de las Preocupaciones de los padres y/o el alumno. Enumera las preocupaciones que usted, su hijo(a) o ambos tienen sobre el desarrollo de su hijo(a) y las esperanzas para su aprendizaje futuro.
Esta sección puede incluir sus preocupaciones los siguientes temas de su hijo(a):
- Temas académicos,
- Temas no académicos como su comportamiento en casa,
- Desarrollo social,
- Desarrollo emocional,
- Comportamiento o
- habilidades de vida diaria, en la escuela, en casa o en su comunidad.
En la reunión de equipo, cuéntele sus preocupaciones sobre su hijo(a) al equipo y sus esperanzas para su aprendizaje y su futuro. La escuela debería escribir sus preocupaciones en el IEP. También puede entregarle una declaración por escrito a la escuela para poner en el IEP.
Las preocupaciones, miedos y sueños de su hijo(a) también deberían escribirse en el IEP. Si su hijo(a) es mayor de 14 años, su aporte es especialmente importante.
Consejo
Recuerde que es un miembro del Equipo en igualdad de condiciones. Como parte del Equipo, su hijo(a) y usted tienen cosas importantes que decir sobre todos los aspectos del IEP, no solo la sección de preocupaciones de los padres y/o estudiante.
La sección de Declaración de visión del IEP enumera planes para el futuro de su hijo(a). Cuando su hijo(a) cumple 14 años, esta sección debería incluir planes para toda su vida. Debería incluir planes para la vida adulta de su hijo(a). La capacidad de trabajo de su hijo(a), de tener relaciones y de ser parte de la comunidad deberían incluirse en el IEP. Es importante que el IEP incluya la visión propia de su hijo(a), para sí mismo(a). A medida que su hijo(a) crece su visión propia se vuelve más y más importante.
La sección “Niveles de rendimiento presentes” debe describir cómo la discapacidad de su hijo(a) le afecta y las acomodaciones o instrucción diseñada especialmente que necesita.
La descripción de cómo le afecta su discapacidad debería incluir los efectos de su discapacidad en los siguientes ámbitos:
- sus tareas escolares y
- otras áreas educativas, como:
- sus necesidades sociales y emocionales,
- su comportamiento y
- su capacidad para comunicarse.
Los objetivos anuales mensurables son los objetivos que el equipo espera que su hijo(a) alcance en un año. Estos objetivos se basan en las cosas que su hijo(a) puede hacer ahora mismo, los "niveles de rendimiento actuales".
Para cada objetivo, el IEP enumera las maneras en las que sabrá si su hijo(a) está cumpliendo con el objetivo. Estos se llaman "hitos". Los hitos deben ser mensurables. Mensurable significa que puede contar u observar el progreso que está logrando un alumno.
La Grilla de entrega de servicios del IEP enumera los servicios que la escuela le brindará a su hijo(a), y la cantidad de tiempo de cada semana que recibirá esos servicios. La Grilla de entrega de servicios incluye especialistas, como maestros o consejeros de educación especial, que trabajarán con su hijo(a).
La grilla muestra en dónde recibirá los servicios su hijo(a). Su hijo(a) puede recibir algunos servicios en el aula cuando esté en clase con sus pares. También puede ser que vaya a otro lugar para otros servicios, como un salón de recursos de la escuela, el gimnasio o, en ocasiones, puede incluso que los servicios se brinden en el hogar.
La grilla está dividida en tres secciones, Grilla A, Grilla B, y Grilla C.
Grilla A
La Grilla A enumera "servicios de consulta" para el padre o el personal de la escuela, no para el estudiante.
Algunos ejemplos de los servicios de consulta que podría ver en la Grilla A son:
- un servicio de consulta para un patólogo del habla y lenguaje para que se reúna con la maestra de su hijo(a) durante 30 minutos por semana, o
- un servicio de consulta con el especialista en conductas de la escuela para enseñarle estrategias para usar en casa.
Grilla B
La Grilla B enumera los servicios y la educación especial que recibe su hijo(a) en el aula de educación general, o en el aula donde aprenden la mayoría de los alumnos. Estos servicios son servicios "introducidos" (push-in).
Un ejemplo de un servicio introducido que podría ver en la Grilla B son treinta (30) minutos de instrucción de lectura de educación especial cada semana en el aula de educación general. Esto significa que un profesor de educación especial irá al aula de educación general de su hijo(a) para enseñarle en un grupo reducido.
Grilla C
La Grilla C enumera los servicios y educación especial que obtiene su hijo afuera del aula de educación general. Estos son servicios "separados" (pull-out).
Por ejemplo, puede que un profesor de educación especial saque a su hijo(a) del aula de educación general para trabajar en su lectura. Si su hijo(a) está ubicado en un "aula sustancialmente separada", la mayoría de los servicios y educación especial de su hijo(a) estarán enumerados en la Grilla C.
La sección de Modificación de programa del IEP enumera cambios al día escolar normal y al año escolar normal si su hijo(a) necesita un día escolar más corto o más largo, o un año escolar más corto o más largo. Verá estos cambios en la sección de Modificación de Programa del IEP.
Si su hijo(a) recibe servicios de educación especial durante el verano, o "Año escolar extendido" (ESY), lo encontrará en esta sección. Su hijo debería recibir servicios de ESY si:
- perdería más capacidad durante el verano que el estudiante típico, y
- le llevaría más tiempo recuperar esa capacidad.
La sección de Transporte del IEP describe cómo irá su hijo(a) a la escuela. Define que su hijo(a) tendrá transporte normal o especial a la escuela. Por ejemplo, el IEP de su hijo podría decir "transporte puerta a puerta especial" con un "supervisor del autobús".
La sección de la Evaluación general estatal o de distrito del IEP enumera las pruebas estandarizadas que realizará su hijo(a) durante el periodo del IEP, como el Sistema de Evaluación Integral de Massachusetts (MCAS). Por cada área de contenidos, define si su hijo(a):
- realizará la prueba de la misma manera que los otros estudiantes;
- realizará la prueba con acomodaciones, y cuáles serán las mismas; o
- será evaluado(a) en los contenidos del área de una manera alternativa.
La primera sección del IEP trata de las Preocupaciones de los padres y/o el alumno. Enumera las preocupaciones que usted, su hijo(a) o ambos tienen sobre el desarrollo de su hijo(a) y las esperanzas para su aprendizaje futuro.
Esta sección puede incluir sus preocupaciones los siguientes temas de su hijo(a):
- Temas académicos,
- Temas no académicos como su comportamiento en casa,
- Desarrollo social,
- Desarrollo emocional,
- Comportamiento o
- habilidades de vida diaria, en la escuela, en casa o en su comunidad.
En la reunión de equipo, cuéntele sus preocupaciones sobre su hijo(a) al equipo y sus esperanzas para su aprendizaje y su futuro. La escuela debería escribir sus preocupaciones en el IEP. También puede entregarle una declaración por escrito a la escuela para poner en el IEP.
Las preocupaciones, miedos y sueños de su hijo(a) también deberían escribirse en el IEP. Si su hijo(a) es mayor de 14 años, su aporte es especialmente importante.
Consejo
Recuerde que es un miembro del Equipo en igualdad de condiciones. Como parte del Equipo, su hijo(a) y usted tienen cosas importantes que decir sobre todos los aspectos del IEP, no solo la sección de preocupaciones de los padres y/o estudiante.
La sección de Declaración de visión del IEP enumera planes para el futuro de su hijo(a). Cuando su hijo(a) cumple 14 años, esta sección debería incluir planes para toda su vida. Debería incluir planes para la vida adulta de su hijo(a). La capacidad de trabajo de su hijo(a), de tener relaciones y de ser parte de la comunidad deberían incluirse en el IEP. Es importante que el IEP incluya la visión propia de su hijo(a), para sí mismo(a). A medida que su hijo(a) crece su visión propia se vuelve más y más importante.
La sección “Niveles de rendimiento presentes” debe describir cómo la discapacidad de su hijo(a) le afecta y las acomodaciones o instrucción diseñada especialmente que necesita.
La descripción de cómo le afecta su discapacidad debería incluir los efectos de su discapacidad en los siguientes ámbitos:
- sus tareas escolares y
- otras áreas educativas, como:
- sus necesidades sociales y emocionales,
- su comportamiento y
- su capacidad para comunicarse.
Los objetivos anuales mensurables son los objetivos que el equipo espera que su hijo(a) alcance en un año. Estos objetivos se basan en las cosas que su hijo(a) puede hacer ahora mismo, los "niveles de rendimiento actuales".
Para cada objetivo, el IEP enumera las maneras en las que sabrá si su hijo(a) está cumpliendo con el objetivo. Estos se llaman "hitos". Los hitos deben ser mensurables. Mensurable significa que puede contar u observar el progreso que está logrando un alumno.
La Grilla de entrega de servicios del IEP enumera los servicios que la escuela le brindará a su hijo(a), y la cantidad de tiempo de cada semana que recibirá esos servicios. La Grilla de entrega de servicios incluye especialistas, como maestros o consejeros de educación especial, que trabajarán con su hijo(a).
La grilla muestra en dónde recibirá los servicios su hijo(a). Su hijo(a) puede recibir algunos servicios en el aula cuando esté en clase con sus pares. También puede ser que vaya a otro lugar para otros servicios, como un salón de recursos de la escuela, el gimnasio o, en ocasiones, puede incluso que los servicios se brinden en el hogar.
La grilla está dividida en tres secciones, Grilla A, Grilla B, y Grilla C.
Grilla A
La Grilla A enumera "servicios de consulta" para el padre o el personal de la escuela, no para el estudiante.
Algunos ejemplos de los servicios de consulta que podría ver en la Grilla A son:
- un servicio de consulta para un patólogo del habla y lenguaje para que se reúna con la maestra de su hijo(a) durante 30 minutos por semana, o
- un servicio de consulta con el especialista en conductas de la escuela para enseñarle estrategias para usar en casa.
Grilla B
La Grilla B enumera los servicios y la educación especial que recibe su hijo(a) en el aula de educación general, o en el aula donde aprenden la mayoría de los alumnos. Estos servicios son servicios "introducidos" (push-in).
Un ejemplo de un servicio introducido que podría ver en la Grilla B son treinta (30) minutos de instrucción de lectura de educación especial cada semana en el aula de educación general. Esto significa que un profesor de educación especial irá al aula de educación general de su hijo(a) para enseñarle en un grupo reducido.
Grilla C
La Grilla C enumera los servicios y educación especial que obtiene su hijo afuera del aula de educación general. Estos son servicios "separados" (pull-out).
Por ejemplo, puede que un profesor de educación especial saque a su hijo(a) del aula de educación general para trabajar en su lectura. Si su hijo(a) está ubicado en un "aula sustancialmente separada", la mayoría de los servicios y educación especial de su hijo(a) estarán enumerados en la Grilla C.
La sección de Modificación de programa del IEP enumera cambios al día escolar normal y al año escolar normal si su hijo(a) necesita un día escolar más corto o más largo, o un año escolar más corto o más largo. Verá estos cambios en la sección de Modificación de Programa del IEP.
Si su hijo(a) recibe servicios de educación especial durante el verano, o "Año escolar extendido" (ESY), lo encontrará en esta sección. Su hijo debería recibir servicios de ESY si:
- perdería más capacidad durante el verano que el estudiante típico, y
- le llevaría más tiempo recuperar esa capacidad.
La sección de Transporte del IEP describe cómo irá su hijo(a) a la escuela. Define que su hijo(a) tendrá transporte normal o especial a la escuela. Por ejemplo, el IEP de su hijo podría decir "transporte puerta a puerta especial" con un "supervisor del autobús".
La sección de la Evaluación general estatal o de distrito del IEP enumera las pruebas estandarizadas que realizará su hijo(a) durante el periodo del IEP, como el Sistema de Evaluación Integral de Massachusetts (MCAS). Por cada área de contenidos, define si su hijo(a):
- realizará la prueba de la misma manera que los otros estudiantes;
- realizará la prueba con acomodaciones, y cuáles serán las mismas; o
- será evaluado(a) en los contenidos del área de una manera alternativa.
Para saber más sobre si su hijo(a) puede obtener un IEP y cómo es el proceso, vea IEP y Planes 504.