La educación especial termina cuando su hijo(a):
- Obtiene su diploma de escuela secundaria, o
- Cumple 22 años si es un alumno con un programa IEP, y
- Su hijo(a) con discapacidad puede permanecer en la escuela hasta los 22 años si aún no ha obtenido su diploma de la escuela secundaria.
Cuando su hijo(a) cumpla 14 años,
el equipo de su hijo(a) debe comenzar a planificar la vida del niño después de la escuela secundaria. El programa IEP de su hijo(a) incluye metas y servicios para ayudar a su hijo(a) a prepararse para la educación, el empleo y la vida independiente en comunidad después de la escuela secundaria. El equipo debe basar los objetivos en los intereses, preferencias y fortalezas de su hijo(a).
Por ejemplo,
si a su hijo(a) le interesa trabajar con animales, la escuela podría ayudar a encontrar un trabajo u oportunidad de voluntariado en un refugio de animales.
Si su hijo(a) quiere asistir a la universidad, los objetivos del programa IEP de su hijo(a) podrían centrarse en el tipo de habilidades de comunicación que necesitará para obtener ayuda cuando esté en la universidad.
El equipo utiliza una Evaluación de Transición para decidir los servicios que su hijo(a) necesita.
Antes de que su hijo(a) cumpla 17 años,
la escuela debe informarles tanto a usted como a su hijo(a) sobre los derechos de su hijo(a) para tomar sus propias decisiones educativas cuando cumpla 18 años.
Cuando su hijo(a) cumpla 18 años,
su hijo(a) es un adulto. Pueden tomar sus propias decisiones educativas.
Solo podrá tomar decisiones educativas en su nombre en los siguientes casos:
- Si usted es el tutor nombrado en los tribunales. O bien,
- si su hijo(a) firma un formulario provisto por la escuela que diga una de estas cosas:
- que quiere compartir la toma de decisiones con usted, o
- que quiere que usted tome las decisiones educativas en su nombre. Esto se llama "delegar la autoridad de tomar decisiones" en usted.
Su hijo(a) puede recibir servicios de educación especial durante todo el tiempo que esté en la escuela secundaria. Y puede permanecer en la escuela secundaria hasta cumplir 22 años.
Su hijo(a) puede permanecer en la escuela, esperar para graduarse y seguir recibiendo servicios del programa IEP, incluso si aprobó el Sistema de evaluación integral de Massachusetts (MCAS) y cumplió con los requisitos de graduación.
El equipo del programa IEP debería decidir el momento apropiado para que su hijo(a) se gradúe. El equipo debe tomar esta decisión al menos un año antes de que su hijo(a) se gradúe. Si cree que su hijo(a) no está listo(a) para graduarse, y tiene menos de 22 años, hable al respecto con el equipo. Puede rechazar la parte del IEP relacionada con la fecha de graduación de su hijo(a). Dígale al equipo:
- Mi hijo(a) debería haber progresado hacia las metas establecidas en el programa IEP.
- Mi hijo(a) no tiene las habilidades básicas que necesita para la vida adulta, y
- Mi hijo(a) debería quedarse en la escuela para recibir más servicios de transición.
Si su hijo(a) tiene un plan 504 o un programa IEP, puede tomar las siguientes pruebas:
- El MCAS estándar, al igual que los restantes alumnos.
- Las pruebas estándar del MCAS con ayuda o adaptaciones. Por lo general, estas son las mismas adaptaciones que recibe para el aprendizaje en el aula o para la tarea. Algunos ejemplos de adaptaciones que podría recibir son los siguientes: un aula más pequeña para tomar la prueba, permiso para usar una calculadora en la parte de matemáticas, un(a) maestro(a) con quien su hijo(a) esté familiarizado(a) para supervisar la prueba, o alguien que le ayude a leer en voz alta las preguntas de la prueba. Mira el programa IEP o plan 504 de su hijo(a) para ver las adaptaciones que debería recibir.
- Una evaluación alternativa del MCAS. La evaluación alternativa es una recopilación del trabajo de su hijo(a) que muestra su conocimiento académico y sus habilidades. Si se permite que su hijo(a) utilice la evaluación alternativa MCAS, puede graduarse con un diploma de escuela secundaria.
Consulte la sección de evaluación estatal o distrital del IEP.
Nota:
Algunas veces, se supone que los estudiantes que toman la evaluación alternativa no se graduarán con un diploma. Pero podrían recibir un Certificación de finalización. En las reuniones de equipo del IEP, consulte si es esperable que su hijo(a) obtenga un diploma de escuela secundaria. Solo una cantidad muy pequeña de alumnos debería tomar la evaluación alternativa del MCAS.
El equipo del programa IEP decide cómo tomará su hijo(a) la prueba del MCAS.
La escuela debería referir a su hijo(a) a la agencia de servicios para adultos con la que trabajarán:
- Al menos dos (2) años antes de que su hijo(a) se gradúe, o
- Cuando su hijo(a) cumpla 20 años.
Después de que la escuela refiera a su hijo(a) a una agencia de servicios para adultos. El personal de la agencia, la escuela de su hijo(a), usted y su hijo(a) deberán escribir un Plan de transición individual (ITP). El ITP describe lo siguiente:
- Los tipos de apoyo que su hijo(a) necesita debido a su discapacidad cuando sale de la escuela y se convierte en una persona adulta.
- La agencia de adultos responsable de proporcionar los servicios.
- El lugar donde se proporcionarán los servicios.
- Por cuánto tiempo pueden durar los servicios.
Las agencias de servicios para adultos de Massachusetts son las siguientes:
- Departamento de Servicios para el Desarrollo (DDS)
- Departamento de Salud Mental de Massachusetts (DMH)
- Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (MRC)
- Comisión para Ciegos de Massachusetts (MCB)
- Comisión para Sordos y Personas con Dificultades Auditivas de Massachusetts (MCDHH)
Los servicios para adultos solo están disponibles si la agencia tiene suficiente dinero en su presupuesto. Si su hijo(a) es elegible para recibir servicios, pero la agencia no tiene suficiente dinero en el presupuesto, la agencia puede pedir al estado más dinero para el año siguiente. Por lo tanto, debe solicitar los servicios antes de que su hijo(a) los necesite. Consulte el formulario de referencia (en inglés).
Para obtener más información, consulte la referencia del Capítulo 688 en el sitio web del Departamento de Educación Primaria y Secundaria (DESE).
Si su hijo(a) quiere un trabajo o está interesado en alguna carrera en particular, la escuela debe prepararlo(a). El programa IEP debe incluir la meta de conseguir un trabajo de su hijo(a). También debe incluir servicios de transición como explorar diferentes tipos de trabajos, aprender a entrevistar y obtener pasantías u oportunidades de voluntariado.
Además de los servicios del programa IEP de su hijo(a), pregunte a la Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (MRC) sobre los Servicios de Preparación para el Empleo (Pre-ETS). Pueden incluir lo siguiente:
- Asesoramiento en la exploración laboral,
- Entrenamiento para la preparación laboral,
- Experiencias de aprendizaje basadas en el trabajo,
- Asesoramiento en educación postsecundaria, y
- Aprendizaje para promoverse a uno mismo.
Comuníquese con su oficina local de la Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (MRC) o pregunte en la escuela para obtener una referencia.
Nota
La escuela debe continuar proporcionando los servicios de transición que estén en el programa IEP de su hijo(a), incluso si tu hijo(a) recibe servicios de MRC. No se trata de los mismos servicios.
Si su hijo(a) con discapacidades quiere ir a la universidad, la escuela debería ayudar a prepararlo(a). Su hijo(a) no tendrá un programa IEP ni un plan 504 en la universidad, pero puede obtener adaptaciones.
Deben hablar con la oficina de discapacidades de la universidad. Como parte de los objetivos del programa IEP de su hijo(a) mientras todavía está en la escuela secundaria, la escuela puede ayudarle a aprender promoverse a sí mismo cuando vaya a la universidad.
Mientras su hijo(a) todavía está en la escuela secundaria, pregunte al equipo del IEP sobre la Iniciativa de inscripción concurrente inclusiva de Massachusetts (ICEI o MAICEI). Este programa es gratuito. Permite que los alumnos que todavía están en la escuela secundaria hagan lo siguiente:
- tomen cursos universitarios para obtener créditos o sin créditos,
- sean parte de la vida universitaria, y
- aprendan habilidades que los ayude a trabajar y vivir solos.
Su hijo(a) puede calificar para este programa en los siguientes casos:
- tiene una discapacidad intelectual,
- recibe servicios de educación especial a través de un IEP y,
- tiene 21 o 22 años, o
- tiene entre 18 y 20 años y no aprobó el MCAS, pero aún recibe servicios de educación especial a través de un programa IEP.
Consulte la Iniciativa de inscripción concurrente inclusiva de Massachusetts en el sitio web del Departamento de Educación de Massachusetts (en inglés).
Las evaluaciones de transición pueden ser formales o informales.
Evaluaciones formales
Las evaluaciones formales son pruebas estandarizadas, listas de control y encuestas que muestran las habilidades que tiene su hijo(a) y las que necesita adquirir. Estas pruebas están a cargo de profesionales. Las evaluaciones formales son como las siguientes:
- Pruebas psicológicas: pruebas de inteligencia que permiten evaluar el desempeño cognitivo.
- Las pruebas de aptitud miden las fortalezas y habilidades de su hijo(a). Por ejemplo, una prueba de aptitud podría mostrar si su hijo(a) tiene habilidades mecánicas.
- Una prueba de carrera que relaciona las fortalezas e intereses de su hijo(a) con posibles trabajos.
- Pruebas de evaluación de las habilidades de comportamiento adaptativo y para la vida independiente, a fin de evaluar las habilidades para la vida que su hijo(a) ya tiene o que necesita para vivir por su cuenta.
Evaluaciones informales
Su hijo(a) y las personas en su vida realizan las evaluaciones informales. Las evaluaciones informales incluyen:
- Autoevaluaciones. Su hijo(a) describe sus propias fortalezas y las habilidades en las que necesita ayuda.
- Observación de su hijo(a):
- en la comunidad. Por ejemplo, cuando toma el transporte público o compra artículos en una tienda. O bien,
- en el trabajo.
En base a las evaluaciones, el equipo elabora un plan de transición. El equipo debería considerar lo siguiente:
- las metas de su hijo(a),
- las habilidades de su hijo(a), y
- los servicios que necesita.
Por ejemplo:
El programa IEP de su hijo(a) podría incluir una meta para hacer las compras de forma independiente.
Las habilidades que necesita son crear una lista de compras y un presupuesto.
Los servicios que necesita son en matemáticas y entrenamiento del mundo real en la comunidad.
Su hijo(a) debería ser recibir toda la enseñanza que se pueda en su comunidad, a través de compañeros que no tengan discapacidad.
Por ejemplo:
Su hijo(a) podría tener la capacidad de trabajar en un empleo en la comunidad con apoyo de entrenamiento laboral. O puede tomar clases universitarias con apoyos y servicios a través de la Iniciativa de inscripción concurrente inclusiva de Massachusetts (página en inglés).
Algunos servicios de transición son:
- Prácticas profesionales u oportunidades laborales.
- Entrenamiento laboral.
- Entrenamiento en viajes para aprender a usar el transporte público o aprender a conducir.
- Entrenamiento en habilidades para la vida independiente, para aprender a usar el dinero y presupuestar, hacer compras en tiendas, lavar la ropa o preparar comidas sencillas.
- Entrenamiento en habilidades sociales para aprender a comunicarse con empleadores, compañeros y otras personas de la comunidad.
- Instrucciones para el autocontrol de necesidades médicas.
- Servicios terapéuticos para manejar la ansiedad en situaciones sociales de la vida real.
Nota:
Si su hijo(a) recibe servicios de otras agencias como el Departamento de Servicios para el Desarrollo (DDS) o la Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (MRC), estas agencias también deberían ser invitadas a asistir a las reuniones del equipo.
Cuando su hijo(a) cumpla 14 años,
el equipo de su hijo(a) debe comenzar a planificar la vida del niño después de la escuela secundaria. El programa IEP de su hijo(a) incluye metas y servicios para ayudar a su hijo(a) a prepararse para la educación, el empleo y la vida independiente en comunidad después de la escuela secundaria. El equipo debe basar los objetivos en los intereses, preferencias y fortalezas de su hijo(a).
Por ejemplo,
si a su hijo(a) le interesa trabajar con animales, la escuela podría ayudar a encontrar un trabajo u oportunidad de voluntariado en un refugio de animales.
Si su hijo(a) quiere asistir a la universidad, los objetivos del programa IEP de su hijo(a) podrían centrarse en el tipo de habilidades de comunicación que necesitará para obtener ayuda cuando esté en la universidad.
El equipo utiliza una Evaluación de Transición para decidir los servicios que su hijo(a) necesita.
Antes de que su hijo(a) cumpla 17 años,
la escuela debe informarles tanto a usted como a su hijo(a) sobre los derechos de su hijo(a) para tomar sus propias decisiones educativas cuando cumpla 18 años.
Cuando su hijo(a) cumpla 18 años,
su hijo(a) es un adulto. Pueden tomar sus propias decisiones educativas.
Solo podrá tomar decisiones educativas en su nombre en los siguientes casos:
- Si usted es el tutor nombrado en los tribunales. O bien,
- si su hijo(a) firma un formulario provisto por la escuela que diga una de estas cosas:
- que quiere compartir la toma de decisiones con usted, o
- que quiere que usted tome las decisiones educativas en su nombre. Esto se llama "delegar la autoridad de tomar decisiones" en usted.
Su hijo(a) puede recibir servicios de educación especial durante todo el tiempo que esté en la escuela secundaria. Y puede permanecer en la escuela secundaria hasta cumplir 22 años.
Su hijo(a) puede permanecer en la escuela, esperar para graduarse y seguir recibiendo servicios del programa IEP, incluso si aprobó el Sistema de evaluación integral de Massachusetts (MCAS) y cumplió con los requisitos de graduación.
El equipo del programa IEP debería decidir el momento apropiado para que su hijo(a) se gradúe. El equipo debe tomar esta decisión al menos un año antes de que su hijo(a) se gradúe. Si cree que su hijo(a) no está listo(a) para graduarse, y tiene menos de 22 años, hable al respecto con el equipo. Puede rechazar la parte del IEP relacionada con la fecha de graduación de su hijo(a). Dígale al equipo:
- Mi hijo(a) debería haber progresado hacia las metas establecidas en el programa IEP.
- Mi hijo(a) no tiene las habilidades básicas que necesita para la vida adulta, y
- Mi hijo(a) debería quedarse en la escuela para recibir más servicios de transición.
Si su hijo(a) tiene un plan 504 o un programa IEP, puede tomar las siguientes pruebas:
- El MCAS estándar, al igual que los restantes alumnos.
- Las pruebas estándar del MCAS con ayuda o adaptaciones. Por lo general, estas son las mismas adaptaciones que recibe para el aprendizaje en el aula o para la tarea. Algunos ejemplos de adaptaciones que podría recibir son los siguientes: un aula más pequeña para tomar la prueba, permiso para usar una calculadora en la parte de matemáticas, un(a) maestro(a) con quien su hijo(a) esté familiarizado(a) para supervisar la prueba, o alguien que le ayude a leer en voz alta las preguntas de la prueba. Mira el programa IEP o plan 504 de su hijo(a) para ver las adaptaciones que debería recibir.
- Una evaluación alternativa del MCAS. La evaluación alternativa es una recopilación del trabajo de su hijo(a) que muestra su conocimiento académico y sus habilidades. Si se permite que su hijo(a) utilice la evaluación alternativa MCAS, puede graduarse con un diploma de escuela secundaria.
Consulte la sección de evaluación estatal o distrital del IEP.
Nota:
Algunas veces, se supone que los estudiantes que toman la evaluación alternativa no se graduarán con un diploma. Pero podrían recibir un Certificación de finalización. En las reuniones de equipo del IEP, consulte si es esperable que su hijo(a) obtenga un diploma de escuela secundaria. Solo una cantidad muy pequeña de alumnos debería tomar la evaluación alternativa del MCAS.
El equipo del programa IEP decide cómo tomará su hijo(a) la prueba del MCAS.
La escuela debería referir a su hijo(a) a la agencia de servicios para adultos con la que trabajarán:
- Al menos dos (2) años antes de que su hijo(a) se gradúe, o
- Cuando su hijo(a) cumpla 20 años.
Después de que la escuela refiera a su hijo(a) a una agencia de servicios para adultos. El personal de la agencia, la escuela de su hijo(a), usted y su hijo(a) deberán escribir un Plan de transición individual (ITP). El ITP describe lo siguiente:
- Los tipos de apoyo que su hijo(a) necesita debido a su discapacidad cuando sale de la escuela y se convierte en una persona adulta.
- La agencia de adultos responsable de proporcionar los servicios.
- El lugar donde se proporcionarán los servicios.
- Por cuánto tiempo pueden durar los servicios.
Las agencias de servicios para adultos de Massachusetts son las siguientes:
- Departamento de Servicios para el Desarrollo (DDS)
- Departamento de Salud Mental de Massachusetts (DMH)
- Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (MRC)
- Comisión para Ciegos de Massachusetts (MCB)
- Comisión para Sordos y Personas con Dificultades Auditivas de Massachusetts (MCDHH)
Los servicios para adultos solo están disponibles si la agencia tiene suficiente dinero en su presupuesto. Si su hijo(a) es elegible para recibir servicios, pero la agencia no tiene suficiente dinero en el presupuesto, la agencia puede pedir al estado más dinero para el año siguiente. Por lo tanto, debe solicitar los servicios antes de que su hijo(a) los necesite. Consulte el formulario de referencia (en inglés).
Para obtener más información, consulte la referencia del Capítulo 688 en el sitio web del Departamento de Educación Primaria y Secundaria (DESE).
Si su hijo(a) quiere un trabajo o está interesado en alguna carrera en particular, la escuela debe prepararlo(a). El programa IEP debe incluir la meta de conseguir un trabajo de su hijo(a). También debe incluir servicios de transición como explorar diferentes tipos de trabajos, aprender a entrevistar y obtener pasantías u oportunidades de voluntariado.
Además de los servicios del programa IEP de su hijo(a), pregunte a la Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (MRC) sobre los Servicios de Preparación para el Empleo (Pre-ETS). Pueden incluir lo siguiente:
- Asesoramiento en la exploración laboral,
- Entrenamiento para la preparación laboral,
- Experiencias de aprendizaje basadas en el trabajo,
- Asesoramiento en educación postsecundaria, y
- Aprendizaje para promoverse a uno mismo.
Comuníquese con su oficina local de la Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (MRC) o pregunte en la escuela para obtener una referencia.
Nota
La escuela debe continuar proporcionando los servicios de transición que estén en el programa IEP de su hijo(a), incluso si tu hijo(a) recibe servicios de MRC. No se trata de los mismos servicios.
Si su hijo(a) con discapacidades quiere ir a la universidad, la escuela debería ayudar a prepararlo(a). Su hijo(a) no tendrá un programa IEP ni un plan 504 en la universidad, pero puede obtener adaptaciones.
Deben hablar con la oficina de discapacidades de la universidad. Como parte de los objetivos del programa IEP de su hijo(a) mientras todavía está en la escuela secundaria, la escuela puede ayudarle a aprender promoverse a sí mismo cuando vaya a la universidad.
Mientras su hijo(a) todavía está en la escuela secundaria, pregunte al equipo del IEP sobre la Iniciativa de inscripción concurrente inclusiva de Massachusetts (ICEI o MAICEI). Este programa es gratuito. Permite que los alumnos que todavía están en la escuela secundaria hagan lo siguiente:
- tomen cursos universitarios para obtener créditos o sin créditos,
- sean parte de la vida universitaria, y
- aprendan habilidades que los ayude a trabajar y vivir solos.
Su hijo(a) puede calificar para este programa en los siguientes casos:
- tiene una discapacidad intelectual,
- recibe servicios de educación especial a través de un IEP y,
- tiene 21 o 22 años, o
- tiene entre 18 y 20 años y no aprobó el MCAS, pero aún recibe servicios de educación especial a través de un programa IEP.
Consulte la Iniciativa de inscripción concurrente inclusiva de Massachusetts en el sitio web del Departamento de Educación de Massachusetts (en inglés).
Las evaluaciones de transición pueden ser formales o informales.
Evaluaciones formales
Las evaluaciones formales son pruebas estandarizadas, listas de control y encuestas que muestran las habilidades que tiene su hijo(a) y las que necesita adquirir. Estas pruebas están a cargo de profesionales. Las evaluaciones formales son como las siguientes:
- Pruebas psicológicas: pruebas de inteligencia que permiten evaluar el desempeño cognitivo.
- Las pruebas de aptitud miden las fortalezas y habilidades de su hijo(a). Por ejemplo, una prueba de aptitud podría mostrar si su hijo(a) tiene habilidades mecánicas.
- Una prueba de carrera que relaciona las fortalezas e intereses de su hijo(a) con posibles trabajos.
- Pruebas de evaluación de las habilidades de comportamiento adaptativo y para la vida independiente, a fin de evaluar las habilidades para la vida que su hijo(a) ya tiene o que necesita para vivir por su cuenta.
Evaluaciones informales
Su hijo(a) y las personas en su vida realizan las evaluaciones informales. Las evaluaciones informales incluyen:
- Autoevaluaciones. Su hijo(a) describe sus propias fortalezas y las habilidades en las que necesita ayuda.
- Observación de su hijo(a):
- en la comunidad. Por ejemplo, cuando toma el transporte público o compra artículos en una tienda. O bien,
- en el trabajo.
En base a las evaluaciones, el equipo elabora un plan de transición. El equipo debería considerar lo siguiente:
- las metas de su hijo(a),
- las habilidades de su hijo(a), y
- los servicios que necesita.
Por ejemplo:
El programa IEP de su hijo(a) podría incluir una meta para hacer las compras de forma independiente.
Las habilidades que necesita son crear una lista de compras y un presupuesto.
Los servicios que necesita son en matemáticas y entrenamiento del mundo real en la comunidad.
Su hijo(a) debería ser recibir toda la enseñanza que se pueda en su comunidad, a través de compañeros que no tengan discapacidad.
Por ejemplo:
Su hijo(a) podría tener la capacidad de trabajar en un empleo en la comunidad con apoyo de entrenamiento laboral. O puede tomar clases universitarias con apoyos y servicios a través de la Iniciativa de inscripción concurrente inclusiva de Massachusetts (página en inglés).
Algunos servicios de transición son:
- Prácticas profesionales u oportunidades laborales.
- Entrenamiento laboral.
- Entrenamiento en viajes para aprender a usar el transporte público o aprender a conducir.
- Entrenamiento en habilidades para la vida independiente, para aprender a usar el dinero y presupuestar, hacer compras en tiendas, lavar la ropa o preparar comidas sencillas.
- Entrenamiento en habilidades sociales para aprender a comunicarse con empleadores, compañeros y otras personas de la comunidad.
- Instrucciones para el autocontrol de necesidades médicas.
- Servicios terapéuticos para manejar la ansiedad en situaciones sociales de la vida real.
Nota:
Si su hijo(a) recibe servicios de otras agencias como el Departamento de Servicios para el Desarrollo (DDS) o la Comisión de Rehabilitación de Massachusetts (MRC), estas agencias también deberían ser invitadas a asistir a las reuniones del equipo.